Выбрались из алалии, как справиться с ОНР 3 степени.

Форум сайта Алалия.ру » Наши дети

Выбрались из алалии, как справиться с ОНР 3 степени.

(366 posts)

Начата 1 год назад Светлана Руднева
Последнее сообщение от Ольга Просветова

« Предыдущее 1 ... 5 6 7 8 9 10 Следующее »

Севлана

offline
Аким, 18.07.03, МА, Самара

Нет, ни в Самаре, ни в области!

Отправлено 5 мес. назад #
Татьяна Игнатьева

offline
Саша, 09.2002, СА, СПб

Светлана, про акатинол. У нас так точно не было. Так-то я даю довольно аккуратно, без пропусков, но вот когда в больнице со старшим была, папа и бабушка давали через пень-колоду, но никакого негатива я, тем не менее, не заметила.

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

У нас есть в районе (ближайший пригород) интернат для слабо слышащих. Знаю, что мальчика с сохранным слухом, но проблемами с речью направляли туда. Может, какие классы есть специализированные для речевых деток именно в таких интернатах?

Объяснения по работе с новым сайтом http://alalia.ru/groups/administratoryi/forum/topic/novyiy-format/
Сообщения об ошибках на новом сайте http://alalia.ru/groups/administratoryi/forum/topic/voprosy-svyazannye-s-rabotoj-sajta/

Отправлено 5 мес. назад #
Линочка

offline
Эмиль, 29.04.01, МА, ст. дизартрия, Уфа

А у нас в классе есть ребенок слабослышащий, со слуховым аппаратом!(он Бирский и его забирают вечером домой) Берут же, так и наоборот должны! А методика схожа с алаликами-логопед говорила! Может и надо было в такую школу попробовать и нам самим, у нас для слабослышащих в городе есть, но....нам теперь уже поздно! И на форуме есть мама, ребенок которой ходит в такую школу и отмечает хороший результат!

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

Мы в свое время натыкались на очень хорошего специалиста для детей с нарушениями слуха - она от нас отказалась, сказала, что со слышащими нужно по-другому работать. Хотя, может, потому, что мы маленькие еще были и почти ничего не говорили и не понимали, в школе-то уже другое дело, там, действительно, схожие подходы.

Отправлено 5 мес. назад #
Севлана

offline
Аким, 18.07.03, МА, Самара

Я пока не дергаюсь со школой, т.к. точно знаю, что за год многое изменится. А варианты буду рассматривать все.

Отправлено 5 мес. назад #
Alla

offline
София, 30.01.08, ЗРР, СМА, Украина

Страшно про школу думать,она есть только под Киевом,и нам туда добираться 3-4 часа.это надо менять место жительства,пусть даже на время.Муж говорит,что он останется со старшей дома,а я с младшей-в Боярку(где школа).

Отправлено 5 мес. назад #
Линочка

offline
Эмиль, 29.04.01, МА, ст. дизартрия, Уфа

Мы вначале так же хотели, но потом решили-что за семья и зачем? Учатся же другие дети! А как же школы искусств, военные училища? Отдают же детей! В деревнях, где нет школ и школа только в районных центрах! Мы больше себя жалеем! Плохо может быть и в школе, что рядом и что делать, постоянно менять школу? А в специализированных школах(районных) дотация лучше, учителя квалифицированней(з/плата ведь выше-надбавки), детей меньше и педагоги держаться за места и человечные!
Конечно 3 часа ехать далеко каждую неделю, нам 1,5часа далеким кажется! Но у нас есть дети, которых 1 раз в 2 недели забирают, да и мы сами оставляли пару раз! Спрашиваю сына-скучаешь - неа, даже не вспоминает, некогда!

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Мы сейчас усиленно занимаемся профессиями.
Вот задания нашего логопеда.
Кто лечит людей?
кто учит детей?
Кто вставляет стекла?
Кто чистит трубы?
Кто играет в футбол?
кто играет в хоккей?
Кто ездит на велосипеде?
Кто играет в шахматы?
Кто плавает?
Кто учится в школе?
Кто учится в институте?
кто готовит еду в столовой?
Кто продает билеты в автобуcе?
Кто печет хлеб?
Кто делает торты и пирожные?
Кто шьет одежду в ателье?
Кто нас подстригает и делает прически?
Кто выдает книги в библиотеке?
кто разносит газеты и журналы?
кто пишет статьи и газеты в журналы?
Кто летает в космос?
кто работает под водой?
кто доит коров?
кто работает на тракторе?
кто поет на концертах?
кто играет на скрипке?
кто играет на пианино?
кто пишет книги?
кто сочиняет стихи?
кто сочиняет музыку?
кто управляет самолетом?
кто пасет коров?
кто делает научные открытия?
кто тушит пожары?
кто по профессии твои родители?
И наоборот. Она называет профессия и просит сказать кто это.
кем ты хочешь стать?
назови страны, которые ты знаешь
назови города, которые ты знаешь.
назови реки, которые ты знаешь.
назови моря, которые ты знаешь.
назови материки, которые ты знаешь.
и так далее.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Наши задания по грамматике и лексике. Надеюсь вас пригодятся.

На полу грязь. В комнате (как?) … грязно.
Клоун смешил детей. Он выступал (как?) смешно.
От страха малыш заплакал. Ему было (как? страшно.
Мама грустит. Ей (как?) грустно.
В комнате много света. В комнате (как?) светло.
Собака лаяла со злобой. Она лаяла (как?) злобно.
Бабушка с трудом поднялась по лестнице. Ей было (как?) трудно.
В подвале сырость и мрак. Там (как?) мрачно.

Теплоход причалил к (вокзалу, пристани, аэропорту).
К пристани.
Из маленького домика вышла (старичок, старушка, мальчик).
Старушка.
Шалуны друг в друга водой (кидали, сыпали, брызгали).
Брызгали.
Капли росы на солнце (блестели, таяли, звенели).
Блестели.
Лягушка с кочки в лужу (прыгнула, уползла, убежала).
Прыгнула.
Пассажиры ждали поезд на (остановке, платформе, дороге)
На платформе.
Медленно кружились (школьница, снежинки, голова).
Снежинки.
Стол накрыли кружевной (газетой, скатертью, ковриком).
Скатертью.
Тракторист работает на (тракторе, мотоцикле, комбайне).
На тракторе.
В жаркую ночь мальчик укрылся (шубой, простыней, одеялом).
Простыней.
С колючего кустарника мы собирали (крыжовник, огурцы, сливы).
Крыжовник.

Яблоко твердое, а айва еще …
тверже.
Река глубокая, а море еще …
глубже.
Весной птицы поют звонко, а летом еще …
звонче.
Собака рычит громко, а лев еще …
громче.
Веревка крепкая, а канат еще …
крепче.

Шкаф для книг…
книжный шкаф.
Ком из снега…
снежный ком.
Гвоздик из стали…
стальной гвоздик.
Суп из грибов…
грибной суп.
Запах хвои…
хвойный запах.
Нож для хлеба…
хлебный нож.
Двор около школы…
школьный двор.
Проем двери…
дверной проем.
Джемпер в грязи…
грязный джемпер.

Стекло
стеклышко
Гнездо
гнездышко
Бревно
бревнышко
Брат
братишка
Трус
трусишка
Штаны
штанишки
Крыльцо
крылечко
Блюдце
блюдечко
Слово
словечко
Сказка
сказочка
Цветы
цветочки
Блины
блинчики
Графин
графинчик
Стакан
стаканчик
леб из пшеницы
пшеничный хлеб
Блузочка из кружева
кружевная блузочка
Графинчик из хрусталя
хрустальный графинчик
Стаканчик из стекла
стеклянный стаканчик.
Сок из фруктов
фруктовый сок
Соус из свеклы
свекольный соус.
Сырок из творога
творожный сырок
Аромат цветов
цветочный аромат
Напиток из клюквы
клюквенный напиток.
Морс из брусники
брусничный морс
Джем из клубники
клубничный джем
Скульптура из мрамора
мраморная скульптура
Пластина из свинца
свинцовая пластина.
Житель столицы
столичный житель.
Зал для спорта
спортивный зал
Герой из сказки
сказочный герой
Двигатель от трактора
тракторный двигатель
Предмет в форме квадрата
квадратный предмет

Смех
смешинка
Трава
травинка
Слеза
слезинка
Крупа
крупинка
Снег
снежинка

Проводник спустился со ступеньки
вагона на платформу.
Кто спустился?

Проводник.
Что сделал проводник?
Спустился.
Откуда спустился?
Со ступеньки.
Куда спустился?
На платформу.
Проводник спустился со ступеньки
вагона па платформу.
Старушка пекла крендельки на противне.
Кто пек?

Старушка.
Что пекла?
Крендельки.
На чем пекла?
На противне
Старушка пекла крендельки
на противне
Младшие школьники смотрели спектакль
про слоненка – грязнулю.
Кто смотрел спектакль?

Школьники
Какие школьники?
Младшие.
Что делали школьники?
Смотрели
Про кого был спектакль?
Про слоненка
Какой был слоненок?
Грязнуля

Сапоги из резины
резиновые сапоги
Суфле из малины
малиновое суфле
Листики рябины
рябиновые листики
Ветки тополя
тополиные ветки.
Пальма, на которой растут бананы
банановая пальма
Аллея из ясеня
ясеневая аллея
Посуда из алюминия
алюминиевая посуда
Кастрюля, покрытая эмалью
эмалированная кастрюля
Пижама в полоску
полосатая пижама
Посудина с дырками
дырявая посудина
Насекомое с ядом
ядовитое насекомое

Пешком ходят
пешеходы.
Лежит на боку
лежебока.
Никогда не сидит
непоседа.
У сороки белые бока
белобока.
Вновь поселились
новоселы.
Жители города
горожане.
Время, когда пьют чай
чаепитие.

Поет
поющая
Щебечет
щебечущая
Улетает
улетающая
Рычит
рычащая
Мычит
мычащая
Пищит
пищащая
Тает
тающая
Зимует
зимующая
Орет
орущая
Живет
живущая
Бежит
бегущая
Лежит
лежащая

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

Свет, спасибо, пригодится, конечно. С некоторыми мы можем сейчас справиться, а с некоторыми - пока нет. Например, "никогда не сидит - непоседа" - точно не образует.

Спрашивала у него про самолет и птичку: птичка маленькая, а самолет ого-го какой большой :). В принципе, не ошибка, но не тот признак за основу берет. Как у меня у дочери в заданиях нарисованы 8 солдатиков и три коробки. В одной 6 отделений, в другой 8, в третьей 10. Вопрос: в какую коробку поместятся все солдатики. Она ответила - где 10 отделений :). Ведь правильно, судя по вопросу, в коробку с 10-ю отделениями поместятся все 8 солдатиков, а правильный ответ дается - где 8 отделений.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Оль, то что мы не можем сказать- мы учим. Так с непоседой. Просто выучили и в следующий раз уже отвечали правильно.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Наши занятия с логопедом. Продолжение.

Шепчут тихо, а кричат …
громко.
Ночью темно, а днем …
светло.
Отдыхать легко, а работать …
трудно.
Сегодня мне весело, а вчера было…
грустно.
Я живу от школы далеко, а мой друг …
близко.
В комнате чисто, а на улице …
грязно.
У коробки дно снизу, а крышка …
сверху.
Когда ешь горчицу, во рту горько, а когда сахар …
сладко.

нужный — ещё нужнее
высокий — ещё...
смешной — ещё...
маленький — ещё...
интересный — ещё...
большой — ещё...
трудный — ещё...
толстый — ещё...
грустный — ещё...
длинный — ещё...

Рассказ «ЩЕНОК БИМКА»
Убежал щенок Бимка из дома. Пролез под забором и оказался на поляне. Здесь ему попался ёжик. Тронул его Бимка лапой — колется. Вдруг Бимка увидел бабочку — пёструю, красивую, воздушную — и побежал за ней. Бежал, бежал и свалился в ручей. Запищал Бимка, завертелся на месте и выскочил на сушу. Тут слышит голос: «Бимка, Бимка! Где ты?» Это бежал и кричал Димочка, хозяин щенка. Мальчик поднял Бимку, погладил, посадил за пазуху и понёс домой.
Вопросы к рассказу
- Откуда убежал щенок?
- Как его звали?
- Как щенок оказался на поляне?
- Где он пролез?
- Кого щенок увидел на поляне?
- Какой был ёжик?
- Кто летал над поляной?
- Какая была бабочка? (3 определения)
- Почему щенок свалился в ручей?
- Почему щенок запищал?
- Куда он выскочил?
- Что Бимка услышал?
- Кто это был?
- Куда Димочка посадил щенка?
- Куда понёс?
На все вопросы, как обычно, ребенок отвечает полным предложением.
Рассказ «ПРО ДЕВОЧКУ МАШУ И КУКЛУ НАТАШУ»
Девочка Маша сидела на скамейке и читала книжку. Кукла Наташа была рядом. Мимо проходил шалун Миша. У Миши в руках был воздушный шар. Миша захотел посмеяться над Машей. Миша привязал шарик к кукле — и кукла поднялась в воздух. Миша засмеялся, а Машенька расстроилась. Любимая кукла Наташа поднималась всё выше и выше. Вдруг воробей заметил шарик и подлетел к нему. Воробей схватил шарик за ниточку и принёс девочке Маше.
Вопросы к рассказу
- Где сидели девочка Маша и кукла Наташа?
- Почему Маша не увидела Мишу?
- Что было у Миши в руках?
- Почему кукла поднялась вверх?
- Какая это была шутка — добрая или злая?
- Кто принёс куклу девочке Маше?
- Кто обрадовался?
- Кто расстроился?
1. Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам.
Девочка Маша читала книжку.— Где? — С кем?
Миша подошёл к кукле,— Как? — С чем?
Шарик быстро полетел.— Куда? — С чем?
Кукла поднималась.— Куда? — Почему?
Воробей принёс куклу Наташу.— В чём? — Кому?
Девочка Маша обрадовалась. — Почему?
Мальчик Миша расстроился.— Почему?
2. Придумывание реплик для героев рассказа.
Взрослый предлагает ребенку пофантазировать и придумать:
- Что бы могла сказать Маша, когда увидела улетающую куклу?
- Что сказал бы Миша, когда кукла полетела вверх?
- Что сказала Маша, когда птичка принесла куклу?
- А что сказал Миша, когда его шутка не удалась?
Рассказ «КАК АЛЁША ХОТЕЛ БЕЛКУ ИСПУГАТЬ»
Один раз пошёл Алёша в лес за грибами. Увидел на дереве белку и кинул в неё кепку. В белку не попал, а кепка повисла на ветке. Заплакал Алёша, жалко ему стало кепки. Хорошо, что мимо проходили школьники Саша, Вера и Наташа. Саша был большим мальчиком. Он залез на дерево и достал Алёшину кепку. Саша отдал кепку Алёше и сказал: «Нельзя обижать животных! Ты сам себя наказал!»
Вопросы к рассказу
- Куда пошёл Алеша?
- Кого он увидел?
- Где сидела белка?
- Что Алёша кинул в белку?
- Зачем Алёша кинул кепку?
- Где осталась кепка?
- Почему?
- За что она зацепилась?
- Кто проходил мимо?
- Кто залез на дерево?
- Кто достал кепку?
- Что сказал Саша?
- Почему Алёша сам себя наказал?
- Как Алёша поступил?
- Можно обижать животных?

днажды летом брат с сестрой — Лена и Серёжа — пошли в лес за грибами. Бродили они долго, очень устали. Только Лена набрала полную корзинку, а Серёжа нашёл всего два гриба. Увидел Сергей, что сестра собрала больше грибов, и расстроился. «Не пойду домой! — кричит.— Плохие эти грибы! Плохой лес!» Корзинку бросил, упал на землю и плачет. «Ну что ты, Серёженька! — говорит ему Лена.— Грибы не виноваты, и лес тоже не виноват. Ты подумай: грибы-то всё равно на одной сковородке будем жарить. Забирай мою корзинку, а то я устала, мне тяжело. А я понесу твою». Послушал Серёжа сестру, успокоился и говорит: «Корзинку-то я понесу. Только она не тяжёлая, она очень ценная. Спасибо тебе, сестра!»

Вопросы к рассказу
- Когда это было?
- Куда пошли Лена и Серёжа?
- Кто они друг другу?
- Кто старше?
- Кто младше?
- Сколько грибов собрала Лена?
- Сколько грибов собрал Серёжа?
- Почему Серёжа расстроился?
- Что сказал Серёжа?
- Почему он так сказал?
- Что ему было обидно?
- Что Лена сказала брату?
- Почему она так сказала?
- Ей действительно было тяжело?
- Поняла Лена обиду брата?
- Стала она смеяться над ним?
- Позаботилась Лена о братике?
- Что сказал Серёжа сестре?
- Чем ценна эта корзинка с грибами для Серёжи?
- Заботливой сестрой оказалась Лена?
- Какая ещё девочка Лена?
- Как лучше учить другого человека: добром или злом?
- Если бы Лена посмеялась над братом, понял бы он свою ошибку?
- За что Серёжа сказал сестре «спасибо»: за корзинку или за добрые слова?
Рассказ «ЭТО Я ВИНОВАТ»
Маша и Паша играли в комнате. Бабушка готовила обед на кухне. Маша захотела варенья и полезла в шкаф за банкой. Паша говорит сестре: «Не надо, Маша! Подожди бабушку!» Но Маша не послушалась. Она встала на стул, взяла банку и не удержала её. Банка вы скользнула из Машиных рук и с грохотом разбилась. На шум пришла бабушка и молча встала в дверях. Паша шагнул вперёд и громко сказал: «Бабушка, это я виноват! Меня ругай!»
Вопросы к рассказу
- Где играли Маша и Паша?
- Кто они были друг другу?
- 3а чем Маша полезла в шкаф?
- Что сказал Паша сестре?
- По слушалась Маша брата?
- Что случилось с банкой варенья?
- Кто пришёл на шум?
- Что сказала бабушка?
- Что сказа Паша?
- Почему он взял вину на себя?
- Как поступил Паша?
- Кто был старше?
- Кто младше?
- Если бы сестра была старше Паши, мог бы он поступить так же?
- Кто поступил как настоящий ДРУГ?

Тема: «Волшебные пятна»
Ребенку предлагается внимательно рассмотреть чернильное пятно и ответить на вопрос, на что оно похоже.
Дается задание: «Дорисуй пятно так, чтобы вышла законченная картинка».
Пятна получают с помощью туши или акварели (на рифленой акварельной или плотной альбомной бумаге) путем складывания листа пополам или наложения одного листа на другой. Это можно сделать вместе с ребенком.
Когда ребенок (самостоятельно или с помощью взрослого) создает законченный образ, ему задают ряд вопросов, помогающих создать «поле вещей» вокруг исходного образа (образы предметов, связанных с исходным по ситуации, ассоциативным связям и др.) или целую сюжетную ситуацию. Примерные задания-инструкции: «Расскажи, что изображено на твоей картинке. Дорисуй ее так, чтобы все поняли, что именно здесь случилось...» и т.д.
По завершенной картинке ребенок с помощью педагога составляет рассказ, который записывается в Альбом под картинкой.
Примерные вопросы к картинке:
Что это такое? (Что здесь изображено? Кто здесь изображен?)
Что изображено (кто) рядом?
Что делает?.. (В случае «персонализации» одушевленного предмета.)
На что еще похожа эта картинка? И т.д.
Тема: «Забавные линии»
«Жили-были необычные линии. Вот однажды собрались они вместе и стали танцевать. Веселились, танцевали, устали и упали на лист бумажный. Лежат, отдыхают и думают: «А на что мы стали похожи?» «Я похожа на зайку», — говорит одна. « А вот и нет! Ты на машину похожа», — говорят ей другие линии». А ты как думаешь?
Инструкция-задание: составь из этих забавных линий много разных предметов (картинок), т.е. ребенку предлагается придумать и нарисовать на основе данных «исходных» изображений (линий) различные предметы и рассказать о том что он нарисовал.
Тема: «Корова и радуга»
Взрослый читает ребенку вводную часть текста: «Жила-была корова по имени Зорька. Как-то раз пошла она на луг гулять, травку щипать. Хорошо на лугу летом: солнышко светит, цветы цветут, бабочки летают, а на синем небе радуга висит, концами своими в землю упирается. Ходит корова по лугу, травку щиплет, на цветы любуется. Сама не заметила, как подхватила с травы кончик радуги, начала жевать, да и съела всю радугу. Долго, до самого вечера, паслась корова на лугу, ела незабудки синие, клевер, клубнику луговую и одуванчики. Вечером пришла Зорька домой. Подоила хозяйка свою корову и ахнула. «Что же это с моей коровой случилось? В первом ведерке молоко голубое, во втором — желтое, в третьем — розовое и клубникой пахнет. А в четвертом...»
О ком этот рассказ? Как звали корову?
Куда она однажды пошла?
Вспомни, как описан в рассказе летний луг. Что там было интересного?
Что случилось с коровой на лугу?
Что произошло вечером, когда корова пришла домой?
Инструкция-задание: придумай продолжение к сказке. Что было дальше? Какое еще молоко дала хозяйке корова? Какое молоко оказалось в других ведрах? Почему это произошло? Кого хозяйка угостила молоком из каждого ведра? Чем закончилась эта необычная история?

Отправлено 5 мес. назад #
Татьяна Игнатьева

offline
Саша, 09.2002, СА, СПб

Светлана, вы в какую школу сдали документы?

Отправлено 5 мес. назад #
Ми

offline
Миша, 06.2005, МА, Великий Новгород

Девочки, а как понять - вышли мы на третий уровень ОНР или нет. Везде такое расплывчатое определение: развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
У нас уже есть развернутая фразовая речь, есть развернутые вопросы. Есть по умолчанию практически возникшее склонение по числам и падежам, начинает глаголы изменять, тоже сам. Слова теперь возникают в речи сами, предложения строит сам, какие-то обороты снимает с речи. Те заучивание почти исчезло, все идет само. Только поправляю. Но при этом даже если мы возьмем какой-нибудь логопедический альбом - половину слов Миша не назовет, потому что они для него сложные.

Отправлено 5 мес. назад #
Татьяна Игнатьева

offline
Саша, 09.2002, СА, СПб

Ох, Оля, я, если честно, не очень сильна в теории, но, думаю, в первом приближении это да, ОНР3. Возникли вопросы: слоговая структура слова сохраняется? много ли звуков, требующих коррекции? Так как по определению, висящему у нас в группе это тоже характеристика. Впрочем, если у вас все же была алалия, то трудности со сложными словами могут еще долго сохраняться даже и при вполне пристойной речи (по структуре фразы, по форме употребления слов).

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

Девочки, а у нас прогресс большой с "птичкой". Здесь писала я, что никак ч-щ-ть мы не освоим. Птичка как пчищка звучит и хоть убей. И вот наконец-то птичка приобрела нормальное звучание. Может, конечно, иногда слететь какой-то звук, но сразу сам поправляется. И вообще, Ч в речи заметно подтянулось, а на днях заметила, что и Ть при стечении согласных проговаривает. А я так переживала, что мы из этого не скоро вылезем.
Из звуков остался только Рь - пропускает его в словах, остальные хорошие.
Вообще, речь очень радует. Род нам так и не поддался пока, правда. Только понимание, как нужно говорить, но не употребление на практике.

Отправлено 5 мес. назад #
Ми

offline
Миша, 06.2005, МА, Великий Новгород

слоговая структура слова сохраняется? много ли звуков, требующих коррекции

ну как сказать... по сравнению с прошлым - да, стало гораздо больше слов по контуру хотя бы похожих на настоящие, но зато они совсем непонятные: зизика-снежинка, попопок - потолок, сисика- сосиска, бабаса - колбаса, но и значительные сокращения все еще есть, например, кащь - кажется, и в глаголах вообще много сокращений, опускает окончания у всех глаголов длиннее двух слогов, опять же ИМХО потому что мы почти перестали учить по слогам, теперь он еще и реагирует плохо на это.
"Апи не гойе, сасо не изе пони и еха" (лампы не горели, шофер не видел пони и ехал) - то есть вот абсолютно непонятно без перевода, но по структуре-то сложное предложение... И такого много. Очень много сложноподчиненных с когда, где, как, который.
Звуков за последние полгода добавилось штук 6-8, фактически если все перебрать, нам теперь абсолютно неподвластны только ц, йотные гласные, кроме "я", твердый "л", "рь", "р", "дь", "ть". Все остальное он МОЖЕТ сказать, и часто говорит в свободной речи, перед зеркалом говорит 99%, но конечно, многое в неправильной позиции, например "ль" - зажимает язык зубами.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Нет, Оль -это еще ОНР2 ур. ОНР 3-это почти нормальная речь, во всяком случае понятная всем, с небольшими аграмматизмами по роду и. т. п, которые ребенок исправляет, когда обратишь внимание. Т.е он логику языка понял, но не довел до автоматизма. Но мы за год перешли от ОНР2 к ОНР3.

Отправлено 5 мес. назад #
Ми

offline
Миша, 06.2005, МА, Великий Новгород

такое широкое понятие ОНР-2 получается, то есть и когда у нас в год назад было 50 выученных слов и предложений из 2 слов - это было онр-2 и сейчас онр-2.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Татьян, мы подали документы в 2 школы. В православную гимназию "Пересвет" и в школу 573-речевую. В речевой школе, если будем учится то только 1 год. И будем доплачивать за доп. занятия по чтению учителям и логопеду.Так как там отставание уже сейчас в 3 классе(у Витали на год), то есть они проходят в 3 классе, то что в обычной школе во 2 классе. А потом перейдем в обычную (очень хотелось бы в английскую, так как английски учит неплохо).Ну, как Бог даст. Мне кажется мы отстаем от вас по развитию на год. И нам его как раз не хватает этого года.
Теперь только в августе приму решение. В зависимости от того как продвинется чтение.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Оль, ну сейчас вы ближе к ОНР3, а раньше были ближе к ОНР1-в этом большая разница.

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

Свет, а до восьми не хочешь подождать? Может, еще год дома и в саду прозаниматься, а потом сразу в первый класс гимназии?

Отправлено 5 мес. назад #
Ми

offline
Миша, 06.2005, МА, Великий Новгород

Света, :))

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

Я со Светой согласна по поводу ОНР3. Я тоже не спец в теории, но когда читала, у меня именно такое сложилось представление, что ОНР3 - это вообще норма с незначительными отклонениями. ОНР1 - это практически молчащий ребенок. А ОНР2 - все остальное.
Про Федора думаю, что мы на пороге ОНР3 или только-только туда заглянули.

Отправлено 5 мес. назад #
kesy

offline
Максим, 04.2006, МА, Сергиев Посад.

а кто ставит ОНР : логопед или невропатолог?

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Я думаю в речевой школе нас подготовят по чтению лучше, чем в саду. Поэтому вариант пойти потом снова в 1 класс в англ. школу я тоже рассматриваю. Но может возьмут и во 2 . Так как англ. учат со 2 класса. А мне нужно подтянуть грамматику и чтение. И там хорошие логопеды.Не знаю, правда, как быть с математикой, мы уже почти прошли 1 класс. Как он будет 3 года учить одно и тоже. Видимо дома будем проходить 2 класс, чтобы потом было меньше проблем с таблицей умножения.

Отправлено 5 мес. назад #
Ми

offline
Миша, 06.2005, МА, Великий Новгород

ну это вообще педагогическая формулировка, не медицинская. Но, я думаю, может и продвинутый логопед говорить об алалии (не ставить ее), и продвинутый невролог об степенях ОНР, но вообще - логопед.

Отправлено 5 мес. назад #
Ми

offline
Миша, 06.2005, МА, Великий Новгород

ну девочки , разбили мои надежды :)))
я вот собственно после этой статьи по 3 уровень начала думать
http://www.logopedspb.ru/content/view/21/22
А почти норма - это я думала, ОНР-4, как Саше Таниному ставили.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

ОНР-4, это вообще не специалист никаких проблем не увидит. И у ребенка нет вообще проблем ни с родом, ни с падежам, так иногда бывают ляпы, из-за недостаточного словарного запаса, неясности некоторых терминов. И с ОНР4 о речевой школе говорить не приходится. Но мы еще точно не там.

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

Оль, обычно вроде не делят на 4 уровня, обычно на 3 делят. Если делить на 4 как по ссылке, то и мы, и вы попадаете в 3 :). ОНР4 - это вообще только нарушение произношения и слоговой структуры, ИМХО, для алаликов такое деление не подходит. Оно для детей, у которых изначально только ОНР.

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

Я думаю в речевой школе нас подготовят по чтению лучше, чем в саду.

Может, до осени еще подтянитесь с чтением. Все-таки жалко терять год в речевой.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Татьян, а как у вас с географией. На каком уровне. Что знаете. Страны.Города, реки, моря океаны. Или уже столицы и более горы, водопады. И по истории как занимались. По каким учебникам.
Мы вот сейчас проходим Москвоведение. Путешествие домовенка Бу. Очень нравится. Там про все основные места. Красная площадь, музеи. Исторический, Третьяковская галлерея, Ботанический сад, Кремль-царь Колокол, царь Пушка. Про парки, реки, водохранилища и историю Москвы-мне игра очень нравится. Географию учили так- мы смотрели мультик-география для малышей. Выучили материки и океаны. Хотелось бы по Питеру такую же игру.
И скоро куплю такую игру по России.

Отправлено 5 мес. назад #
Татьяна Игнатьева

offline
Саша, 09.2002, СА, СПб

Ми, у нас висит на стенде в группе деление на ОНР тоже по 4 степеням. Но 3 уровень предполагает постановку практически всех звуков с сохранением слоговой структуры слова, но - неправильная форма употребления склонений, спряжений,родов. А 4 - это вообще чистая речь с редкими грамматическими ошибками. Может это педагогическое деление. Я вообще не зацикливалась на этих цифрах, ведь , главное, прогресс идет. Кстати, а почему ты отказалась от послогового заучивания? Если длинное словао, или окончание надо выделить - по-моему самое-то.

Отправлено 5 мес. назад #
Татьяна Игнатьева

offline
Саша, 09.2002, СА, СПб

Светлана, мы географию учим очень гуманитарно. Знает многие страны, какие там языки, гос. флаг, какие живут(жили) актеры, художники, музыканты. Какие короли-цари правили (уже элементы истории), названия столиц. Ну, и конечно, исторические места Питера, памятники, музеи, историю этих зданий (Михайловский замок, например.Животный мир: север, юг, средняя полоса. Знает деление моря, океаны, названия океанов и некоторых морей(где был в основном :))Учим не по учебникам, а в виде развлекательной литературы читаем тиматические энциклопедии. У нас в программе 2100 очень сильный предмет Окружающий мир по учебнику Вахрушева, думаю летом пройдемся по нему, чтоб потом не было мучительно больно в школе.
Еще заказала в подарок на выпускной энциклопедию "История в рассказах", точнее не помню, выкуплю, понравится - напишу.

Отправлено 5 мес. назад #
Татьяна Игнатьева

offline
Саша, 09.2002, СА, СПб

Ольга Просветова, а Светлане нельзя еще годик ждать, им же 8 в декабре исполнится. А на 1 сентября должно быть 7. Куда-то надо пойти. Хотя, кажется мне, что Света зря боится, потянут они массовую школу, тем более 1 класс - это цветочки, ягодки все-равно во втором начинаются. Т.е. в первом есть еще время и грамматику подтянуть и чтение. И летом читать хотя бы по 15 минут в день. Это яи себя так уговариваю, когда сомнения мучают.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

А мы проходим окружающий мир по учебнику Федотова, Трафимова, Трофимов. 1 класс. мне очень нравится.

Отправлено 5 мес. назад #
Светлана Руднева

offline
Саша, 27.12.02, СА, ст. дизартрия, Москва

Да, во втором классе нагрузка уже очень приличная и по математике и по русскому и по английскому. К этому моменту ребенок уже должен быть полностью компенсирован. Потому что идет постоянное освоение нового материала, и некогда залатывать дыры. Стихи по 5 четверостиший. Диалоги по английскому учат почти каждый день. И словарные диктанты и по английскому и по русскому каждую неделю по 2 раза.

Отправлено 5 мес. назад #
Ольга Просветова

offline
Администратор. Федор, 05.02.04, СА, Тамбов

Татьяна, у меня дочь как раз по Вахрушеву занимается. На практике все оказалось совсем не страшно. Или это от педагога зависит, не знаю. Но у дочери не заставляют заучивать наизусть правила и определения, с этим вроде как знакомят, а выполнять ребенок должен упражнения по рабочей тетради, ну и что-то в самом учебнике. Причем на уроке они разбирают коллективно, а дома - с мамой. Предмет очень легко усваивается. Мне показался курс Вахрушева вполне доступным.

С Федором взяли Вахрушева для дошкольников, справляется.

Кстати, я думала, что можно идти в 8 лет включительно, а не чтобы на 1 сентября было 7 лет.

Отправлено 5 мес. назад #
kesy

offline
Максим, 04.2006, МА, Сергиев Посад.

я слышала, что в детский сад ребенок может ходить пока ему не исполнилось 9 лет..

Отправлено 5 мес. назад #

RSS экспорт этой темы

« Предыдущее 1 ... 5 6 7 8 9 10 Следующее »

Отправить сообщение »

Вы должны войти в систему, чтобы оставлять сообщения.